“Los contenidos de la radio y su impacto en la incidencia en los objetivos de la audiencia”

Escuchar radio se ha convertido en un hábito, sin embargo muchos de los receptores la toman como simples fuentes de entretenimiento pero hay quienes la configuran dándole un valor de importancia.

Aquellas opiniones me llevan a pensar ¿Quéha conllevado al fracaso de lasradios comunitarias? ¿Realmente nos representan? ¿Qué hacer?

 Las razones son; la falta de sostenibilidad cultural, lingüística y pertinencia social frente al universo de las audiencias. Pues, se reducen a simples agendas comerciales descuidando sus necesidades e intereses.

Considero la urgencia de re-diseñar los proyectos comunicacionales comunitarios, fomentando audiencias activas con sentido crítico capaces de descifrar constructos audiovisuales, pues su participación es vital al momento de darle la valoración, color y sentido a la recepción de mensajes.

El cambio social a partir de la escuela......... PASOS QUE NO PUEDEN DETENERSE!!

En la actualidad la radio ha pasado de ser un  medio de comunicación propositiva para dedicarse a lo comercial, a lo masivo. Hay muchos adolescentes (80%) que están satisfechos con la programación radial según un  estudio encargado por CONCORTV¹; básicamente porque escuchan variedad de programación que los entretiene, sin embargo hay quienes consideran que los programas de radio tienen contenidos aburridos y vulgares, y perciben además que no hay programas radiales para los niños. ¿Por qué entonces, no  replantear el arte radiofonico en las escuelas?, teniendo en claro no  solo  las estrategias mediáticas y no mediáticas, sino que se debe incidir en la participación activa y consciente de los actores directos de este proceso (estudiantes). Al crear estos espacios rotativos se promueve el intercambio y la inclusión para el desarrollo.

Como dice Jara². “La comunicacion para el desarrollo ha de ser una práctica permanente y empieza desde los entendimientos que es esta una generadora de propuestas ciudadanas con participación y cooperación, se convierte en el  eje de su desarrollo y sus dinámicas”. Sin embargo se ha descuidado mucho la cultura, la ética, la moral por parte de quienes difunden una programación radial manipulando al oyente sin darle la capacidad de propiciar una comunicación participativa.

Burkhard³ nos dice “que desde sus comienzos, la radio demostró ir por delante de la prensa en muchos aspectos, debido a su mayor rapidez en la transmisión de noticias  y también gracias a que ningún periódico podía ofrecer: entretenimiento vivo ante los micrófonos, la palabra hablada y la música”. Pese a ello hoy en día se ha llegado hasta el punto de desvalorizar las riquezas de nuestra música Peruana, desvirtuando el sentido educativo de la radio, cada vez más se atenta contra la gramaticalidad radial, el cambio ha sido totalmente drástico pasando de la sonoridad musical (elegancia del ruido) a lo estridente (grito) y deteriorando así la capacidad de percepción objetiva del medio socio-cultural en los niños y adolescentes.

Merayo⁴ dice que “la radio muestra una especial capacidad para alumbrar ideas entre sus oyentes para estimular la imaginación”. La creatividad es el elemento que permitirá conceptualizar las emisiones radiofónicas educativas, por ello al emitir un microprograma radial debemos determinar lo que queremos lograr con nuestro trabajo. Los objetivos deben ser concretos, sencillos, también emotivos. Los sociodramas y los reportajes permiten que quien nos oye imagine y se sienta identificado con lo que está escuchando, esto reforzara los conocimientos para la vida, de continuar aprendiendo, incentivar en la libertad de expresión en donde los receptores se conviertan en emisores; solo así cumplirá con los fines de motivación, información, enseñanza.

 “En la educación básica todavía se alimenta la idea de considerar la comunicación como un acto o proceso terminal”, como dice Lara⁵. Un modelo mecanicista, en la que se piensa que la comunicación en un proceso cerrado que termina en la retroalimentación, situación que impide generar cambios en el proceso comunicativo. Razón por la que la radio debe ser propositiva ampliando los espacios de diálogo, debate y reconocimiento, intervenir en los procesos socio- culturales y atender las demandas de su ciudadanía más cercana.

Merayo⁶ hablaba que “solo por medio de mensajes sonoros, la radio crea, recrea, y reproduce la realidad desde perspectivas muy diferentes: en unos casos políticas, otras veces comerciales, religiosa y – por que no- también educativas”. La inserción de la radio dentro de la escuela debe estar orientada al logro de fines educativos permitiendo que los alumnos exploren, descubriendo los problemas existentes en su alrededor, creando espacios de consenso. Por eso los educadores deben comprometerse en el desarrollo de una perspectiva constructivista del trabajo radial didáctico defendiendo una visión democrática - participativa. Evaluando el manejo y la calidad de fuentes de información empleadas en la producción y consumo de contenidos. Además del uso de las estrategias de comunicación y los niveles de intercambio.

Macassi⁷ menciona que “la radio es un espejo que moviliza las tres temporalidades pasado, presente y futuro en los oyentes.” Este fenómeno de transmisión se da a partir de la forma adecuada en que los oyentes se sitúan ante la oferta, cuando sienten que su vivencia personal pasada contrasta las vivencias presentes y asumen que la experiencia le servirá para desarrollarse mejor. Como dice Burkhard⁸, quien concluye que “También ahora hay narración, pero con otros medios”, sin embargo la realidad es que están más ligados a una sofisticada lucha por la supremacía quienes toman a los receptores como puntos de raiting olvidando brindarles espacios de participación.

Macassi⁹ dice “hay una reflexión oportuna acerca de este tema;  es que lo importante es que organiza, articula, da coherencia y estabilidad a lo que escucha y del modo que lo escucha en función de sus particulares intereses y afectos con la oferta radial”. Cuando los alumnos hacen programas radiales se educan a sí mismos, pero de una manera más dinámica. Cada vez se van haciendo más ciudadanos, convirtiéndose así en sujetos con derechos y responsabilidades ante los demás.

En conclusión en un país con tantos problemas como el nuestro es realmente necesario el uso de la radio en la escuela, como un medio plural y democrático promoviendo alumnos capaces, creativos y audaces que ayudaran a mejorar la sociedad  de espacios del oyente, de acuerdo a parámetros socialmente aceptados, además de lograr cambios oportunos mejorando la calidad de vida, proponiendo estrategias para lograr el desarrollo humano socio-cultural. Este es el reto de los comunicadores del siglo XXI, usemos el poder anticipatorio de la radio para  convertir la creatividad en un derecho: un derecho individual para que cada ser descubra sus posibilidades, a decidir por sí mismas, a aprender por cuenta propia, a comportarse libre, feliz y responsablemente.

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¹ Estudio realizado por encargo de CONCORTV, presentado en octubre del 2 010. la investigación se realizó en 12 ciudades del país, abarco niños y adolescentes de 7 a 16 años de todos los niveles socioeconómicos, sobre la base de una muestra de 5 851 personas.

 ^{2- 5} Jara Llanos, Jerry. Cuando la ciudadanía se hace construcción o  cuando la construcción se hace ciudadanía.

^{3 - 8}  Burkhard Schlichting, Hans. La radio como una instalación sonora cotidiana. 

^{4 - 6} Merayo Pérez, Arturo. Identidad, sentido y uso de la radio educativa. Artículo publicado en III congreso Internacional Cultura y Medios de Comunicación.

^{7- 9} Macassi Lavander, Sandro. Recepción y consumo radial - una perspectiva desde los sujetos.

- Seguir este enlace la ver video sobre las radios educativas

http://www.rtvcm.es/

Radios Comunitarias Indígenas

El Quehacer radial

LA PERSONALIDAD DE LA RADIO

  Un apasionante recorrido en  el mundo radial a  través del oído:

Muy a menudo nos hemos preocupado por las cosas grandes de la vida, por obtener los mejores mensajes para persuadir o crear grandes inventos, sin embargo muy pocas veces nos hemos detenido a pensar y mucho menos oír mucho más allá de los sonidos estruendosos que escuchamos en la calle; que más que todo son ruidos no gratos a nuestros oídos. Aquellos pequeños sonidos que brotan sigilosamente del esplendor de la naturaleza y abren nuestros oídos a nuevos planos casi inimaginables; como el caer de las hojas en otoño, el manso rumor de las olas del mar, el apacible canto de las aves o la dulzura reflejada en las notas de una canción. La radio como (tecnologìa radiofònica) se presenta como el primer intermediario de esta acción, pues permite no solo transmitir, sino sensibilizar el oído del ser humano el cual permitirá que el cerebro genere una nueva cultura de percepción sobre los aspectos de la vida.

El devenir de la vida es constante y la transformación es cada vez más vertiginosa, en la que los conocimientos que, se han incursionado en ella han evolucionado. Cada uno de los sistemas del ser humano están perfectamente diseñados para almacenar, clasificar y modular los sonidos (escucha comprensiva) que son repercusiones de otras experiencias sonoras y que el cerebro automáticamente le concede una determinada percepción (traduce sonidos y sentimientos).

Definitivamente el impacto de los sonidos no solo convoca una recepción deliberada por los sentidos, sino que existen estrategias auditivas (como la entonación, la calidez, la tonalidad y la veracidad) que determinen una recepción óptima de manera que puedan ser relacionadas con el lenguaje afectivo del oyente.

El arte de la radio tiene implicancia relativa dentro de una comunicación efectiva; en la que participan activamente el oído, el cual viene a ser el estimulador y transportador de imágenes auditivas; y la imaginación que es el vehículo transformador de estas. Algo grandioso que permite traspasar toda ley, que no conoce de límites de espacio ni tiempo, ya que el pensamiento no se encajona en cuatro paredes sino que “vuela” a través de las ondas sonoras por medio de las cuales podemos develar el mundo de manera más precisa.

“Hacer ver a través del oído”(didactica auditiva),  esta es la senda que activamente debemos seguir todos los comunicadores sociales.

¿QUÉ  SIGNIFICA  HABLAR  DE  RADIO?

El quehacer radial traspasando las barreras técnicas de la radio.

El quehacer radial va más allá de simples planteamientos técnicos, se trata de un trabajo que correlacione la producción, la investigación, el de la capacitación y enseñanza de la actividad radial.

Es claro decir que el actual trabajo radial debe propiciar actividades que tienen a cargo la creación de productos radiales que vallan acordes con las demandas del oyente; el estudio y la comprensión basados en el adiestramiento en el uso del equipo  y del lenguaje radial como parte del proceso de comunicaciòn (influencia de la mediaciòn tècnica y humana) que esta genera.

Nosotros como comunicadores sociales en formación debemos tener clara la visión del verdadero trabajo radial; pues hacer radio no solo se trata de la mera elaboración y transmisión de mensajes radiofónicos sino que debemos ser cuidadosos en el conocimiento real del público y del medio en sí.

Este principio radica en el actuar de la radio el cual se ve enfocado en implantar de manera íntegrala variedad de prácticas radiales o formas de hacer radio existentes, por medio de la socialización masiva lo que comúnmente se conoce como públicos radiales  reales. La radio utiliza el marco comercial para optimizar la rentabilidad de costos y maximizar ganancias sin embargo deja de lado la necesidad y obligación de captar audiencias precisamente para enseñar o instruir a la audiencia, sin embargo hay que aclarar que muchas de los programas radiales que se transmiten en nuestro pais, no han sido producidos  a partir de un plan de estudios, validado previamente. 

En el  campo educativo la radio, debe ir mas allá de la implicancia del estudio del contexto radial, más bien por el contrario debe propiciar  una conciencia ordenada y sistemática de quienes hacen radio. Es por ello que principalmente debe rescatarse el nivel de comunicabilidad de esta traves de un uso educativo que valla direccionada en el desarrollo social y humano.

La investigación teórica debe seguir lineamientos en el que se incluya la legitimización de espacios radiales que están estrechamente relacionadas con las normas jurídicas y políticas de comunicación; la promoción y desarrollo de vías que mejoren la calidad de la actividad radial. un claro ejemplo se encuentra en el siguiente link.  (las radios participativas en America Latina)

El campo de las comunicaciones debe comprometer la producción de mensajes, lo cual significaría desarrollar capacidades para una mejor interpretación y especulación teórica,  que tengan un alto índice de orden creativo, frente a los cuales las actitudes y las lógicas de trabajo que impulse el emisor pueda generar diferentes planteamientos en el receptor priorizando los objetivos comunicacionales.

Asumamos el reto de ingresar al espacio masivo de la radio de forma competitiva en la que los diferentes mundos y prácticas ayuden a potenciar el desarrollo de la actividad radial en todos sus ámbitos. Sin desligar la necesidad de investigación y evaluación permanente (de los programas radiales), se trata de hacer un esfuerzo y enlazar puentes que conviertan a la radio en benefactora de estrategias que promuevan la capacidad de producción y participación social; finalmente el fin esencial de este proceso es el comunicar.

La radio educativa

El reto de la cooperación y compenetración entre los agentes educativos y los comunicadores:

Los objetivos plasmados en los procesos de enseñanza-aprendizaje se ven interrumpidos por el conflicto entre profesores y docentes. Sin embargo estos, se pueden dispersar con la cooperación de quienes manejan conocimientos profesionales (especializados).

La radio en la escuela cumple un papel de desarrollo experimental frente al desarrollo simplificado y mecanizado de conocimientos transmitidos en las aulas. Es por ello que los medios de comunicación deben tomar conciencia de esta realidad no solo prestando atención a los mensajes, sino procurando que estos no atenten contra el desarrollo ético y cultural, sino por el contrario ayuden a enriquecer los colectivos sociales.

Es necesario saber que si el actuar radial es llevada de manera eficaz puede producir cambios en el actuar y en la educación tanto en los niños como en los jóvenes; pues va mucho más allá de aprobar exámenes y obtener las mejores calificaciones en los cursos; sino se trata de estimular la imaginación, fomentar un espíritu crítico y sobre todo selectivo con respecto a aprender, recogiendo y seleccionando la información más adecuada que les brinden los medios de comunicación.

El desafío de la comunicación radiofónica es claro; busca reforzar los contenidos entre lo contado, la realidad y la práctica. En el cual los estudiantes participen activamente y aprendan el manejo de aparatos y técnicas para comunicar en radio, haciendo de ellos oyentes selectivos.

Existen muchos ejemplos cercanos a nosotros, es más algunos hemos sido participes directos con el mundo mágico de la radio. Me refiero a aquellos talleres o programas radiales que se incursionaban en los centros educativos en el cual estábamos encantados de participar era algo educativo, novedoso y a la vez interesante ya que el trabajo era más centrado en los servicios a la sociedad; y en definitiva nos preparaba para promover una inserción en la vida social y a la vez dotarnos de mecanismos que podrían ayudarnos en nuestras relaciones interpersonales futuras. Como emplear un lenguaje claro, sencillo, másdinámico y menos monótono. Sigue este link para ver la forma de hacer radio en la escuela. 

La fotografia que se encuentra en la parte de arriba da muestra que tambien en nuestra universidad "Pedro Ruiz Gallo" tambien se han implementado practicas radiales que nos forman y capacitan para una ser profesionales de calidad. Es claro decir que estas  son apoyadas y evaluadas por docentes capacitados en la materia.

En la actualidad el acontecer educativo debe estar cada vez más estrechamente relacionado con la labor radial, que permita la búsqueda de nuevos espacioscon contenidos culturales, sociales y sobre todo de la realidad social; que permitan adecuar la radiodifusión sonora y visual a la enseñanza (); el principio de esta propuesta es emprender desde nuestro más cercano contexto el proyecto de creación de radios participativas en donde se diseñen estrategias conjuntas, para lograr una compenetración de los entes educativos y los comunicadores (profesionales)de acuerdo a los intereses y capacidades de la sociedad.

Las otras radios los complejos caminos de la radio en el Perú

La presencia de lograr un desarrollo radial y por ende el desarrollo social se ve estancado por la ausencia de lo público. En la radiodifusión se debe plantear programas radiales de calidad y apuesta cultural más que la búsqueda simple de gran cantidad de oyentes que representen un elevado rating.

Nuestro Perú se ha caracterizado por la riqueza y la multiculturalidad de su gente; un país que a pesar de sus “limitaciones” busca sobresalir y generar escenarios para sostener y desarrollar la democracia participativa de todos los grupos sociales.

Sin embargo despues de hacer una lectura pausada del dossier, me pongo a pensar y me doy con la sorpresa que esta realidad no esta muy lejos de nuestros medios radiales locales (radioemisoras de lambayeque), pues el panorama de años atras no ha cambiado mucho . Y en general la  problemàtica de la radio en el Perù; es aún más grande ya que existe una lucha por la calidad, e información que se presente frente a las múltiples características culturales que son los principales factores que influyen en la complejidad estética sonora.

Hace falta intensificar la expresión y el diálogo en este aspecto radica la función intermediadora de la radio. Debe  generar democracia debido a la multiculturalidad peruana. Que va desde las facilidades que se les brinde a las radios locales para su funcionamiento con visión generadora de amplia libertad de expresión.

Estamos frente a un panorama desolador e irónico a la vez, lo primero porque se refleja la falta de atención a todas aquellas radios comunitarias que tienen una labor social y que son restringidas por no encontrarse registradas dentro del marco legal y segundo porque quien aplican las leyes (el estado peruano) no actúandesde este marco legal y evade las reglas.

La propuesta es dejar de lado la venta publicitaria y la deliberada conspiración de actuar de algunas radios locales y nacionales que venden su ideología y su ética al gobierno de turno.

Nosotros como comunicadores en formación debemos producir mejores emisoras de radio, también debemos apresurarnos en dar a conocer la importancia de la radio como medio para lograr la inclusión social. A la par que debemos explorar, conocer y estudiar más acerca de la realidad social, cultural, y política. Se deben plantear estudios y realizar investigaciones para determinar la magnitud del problema de las radios en el Perú, de manera que nos permita conocer de manera sistemática las políticas, la problemática local y nacional para poder plantear propuestas que propicien en alto porcentaje de desarrollo social desde la discusión de propuestas de desarrollo inclusivo hasta el tratamiento detallado de temas como la salud, la participación y la supervisión ciudadana de la gestión pública acordes con la equidad de género y la defensa ambiental. 

 Video de las radios comunitarias andinas, SEGUIR EL LINK
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